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为进一步推动职普资源互补，实现双向赋能、协同发展，曾天山建议，在义务教育阶段，建立职业教育反哺普通教育机制；在高中教育阶段，建立普通高中与中职学校交流合作机制；在高等教育阶段，建立高水平普通高等学校参与职业教育发展的机制，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。

教育部职业教育与成人教育司副司长林宇介绍，各地在推进职普融通过程中凝练出不少经验做法，如有的地方充分发挥职业学校专业优势，面向中小学开展职业启蒙教育、劳动实践教育；有的地方在高中教育阶段，推动职业学校和普通高中课程互选、学分互认、资源互通、学籍互转，鼓励学生自主选择职业教育和普通教育；有的地方在高等教育阶段，支持高职专科和普通本科联合办学、贯通培养，努力为每个人创造人生出彩的机会。

曾天山建议优化职教高考的内容与方式，加大对学生专业技能、专业理论、职业素养的考核评价占比，增加技能考试次数，打破“一考定终身”的局面。“职普融通是教育体系内部的相互赋能。我们应当成体制、成规模、成体系地培养高素质、复合型、创新型人才，为构筑人才高地、建设教育强国作出更大贡献。”曾天山说。(科技日报)